El video se puede definir como la manipulación y/o registro y/o reproducción de sonidos e imágenes por procedimientos electromagnéticos de forma sincrónica y simultánea.
Este medio ofrece ventajas para la enseñanza como por ejemplo la posibilidad de feedback inmediato, manipulación durante la reproducción, modificación del contenido, disponibilidad, integración electrónica más complejos… También se han descrito diversas funciones didácticas de este medio, destacamos
“el video como..."
1. Instrumento para aprender vídeo
Este medio ofrece a la sociedad ser receptores más críticos y conscientes de los mensajes implícitos que se transmiten a través del lenguaje audiovisual.
Es objeto o materia de estudio y se considera esencial para la formación de una actitud crítica en relación a los medios de comunicación de masas y el desarrollo de la capacidad de los alumnos para expresarse con los diferentes medios.
2. Medio de expresión
Se trata de la utilización por parte de los alumnos de la cámara como medio de comunicación para obtener y transmitir información
3. Instrumento para la investigación
Se pueden distinguir dos tipos de posibilidades para el trabajo en el aula desde una perspectiva constructivista e investigadora:
Investigación mediante reproductor de DVD.
Incorporación de la cámara
4. Medio de evaluación
Es un excelente instrumento para la auto observación y auto evaluación sobre todo en aquellas áreas de enseñanza relacionadas con el desarrollo de habilidades físicas o psicomotrices de los alumnos. También puede incorporarse en otras áreas.
5. Medio de información
La utilización del vídeo permite, en principio, reforzar la comunicación vertical cuando se utiliza en exclusiva al servicio del profesor.
La incorporación de la cámara en el proceso instructivo permite a los alumnos el acceso a informaciones del propio entorno. Supone hacer posible una comunicación horizontal.
6. Instrumento para el desarrollo profesional del docente.
El uso del vídeo como medio de perfeccionamiento docente se puede enmarcar en dos perspectivas complementarias:
Técnica: centrada en el aprendizaje de competencias
Práctica y Crítica: centrada en la reflexión sobre la acción.
1) Desde la racionalidad técnica (aprendizaje de competencias)
A) El vídeo en la MICROENSEÑANZA (situación de laboratorio)
B) El vídeo en la SUPERVISIÓN CLÍNICA (situación natural)
2) Desde la racionalidad práctica y crítica
Un video didáctico se podría definir como un mensaje audiovisual cuya función esencial es producir aprendizajes en los usuarios. Características que tiene que tener un vídeo didáctico
Relevancia de la información: explicaciones, conceptos,...
Estructura y presentación de la información: diferenciación entre las unidades informativas, imágenes y sonidos claros y eficaces, ritmo que permita comprender y asimilar su significado.
Incorporación de facilitadores de aprendizaje: introducción a los contenidos, esquemas, mapas, grafismos, manipulación electrónica, subtítulos, resúmenes, sugerencias de actividades, materiales complementarios, etc.
Funciones y modalidades de videograma
Es necesario distinguir las funciones o modalidades de uso que pueden caracterizar a un videograma. En este sentido, Ferrés (1997) propone seis tipos de materiales:
• Vídeo-lección
• Vídeo-apoyo
• Vídeo-proceso
• Programa motivador
• Programa monoconceptual
• Vídeo-interactivo
Pautas pedagógicas para el diseño de medios audiovisuales
Se pueden elaborar distintos tipos de vídeos en función de los objetivos formativos (videogramas didácticos, documentos sobre la vida escolar, materiales de sensibilización, etc.). La propuesta realizada por Salinas (1992) para la producción de vídeos didácticos establece dos momentos esenciales en la elaboración de los mismos: la fase de diseño y la fase de producción, constituidas por siete etapas.
Fase de diseño
1. Análisis de la situación
2. Plan de temporalización del proceso de desarrollo
3. Diseño del producto
4. Desarrollo del producto
5. Ensayo de los materiales y revisión si procede
6. Completar la documentación
7. Aplicación y evaluación
El vídeo puede ser eficaz para motivar a los alumnos, no tanto por el componente tecnológico, que cada vez es menos novedoso, sino por la forma de procesamiento de la información: carácter impactante y sugerente de la imagen sonora en movimiento.
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